Маленькі діти добре бачать зв'язок між зусиллями, витраченими на вирішення якоїсь задачі, і кінцевим результатом.
Відомо, що маленькі діти прекрасно розуміють причинно-наслідкові зв'язки, причому дітям тут не потрібно великої статистики, достатньо всього лише декількох наочних прикладів. Психологи не втомлюються в цьому переконуватися - так, днями в Science з'явилася стаття, в якій говориться, що вже у віці п'ятнадцяти місяців дитина відмінно розуміє зв'язок між витраченими зусиллями і результатом.
Психологи з Массачусетського технологічного інституту показували п'ятнадцятимісячним дітям, як вони самі, тобто дорослі-експериментатори, намагаються виконати різні дії: одні намагалися зняти іграшкову жабу з якоїсь коробки, інші займалися тим, що знімали з брелка ланцюжок для ключів. Хтось з експериментаторів виконував завдання швидко, а хтось, навпаки, возився дуже довго, демонструючи, наскільки багато сил у нього на це йде.
Потім дітям давали музичну іграшку, яка видавала різні звуки, варто було тільки натиснути їй на кнопку. Фокус був, однак, у тому, що в іграшки було дві кнопки: перша, яка не працювала - на самому виду, і друга, яка якраз і включала звуки і яка була дуже добре захована. Дітям заздалегідь показували, що іграшка може грати музику, проте не показували, що для цього потрібно з нею зробити, після чого іграшку віддавали їм у руки.
Протягом двох хвилин немовлята намагалися домогтися від неї якихось звуків, а психологи спостерігали, як саме вони будуть надходити. Знайти справжню кнопку, повторимо, було майже неможливо, але вона і не була метою - дослідників цікавило, як довго діти будуть намагатися самі вирішити проблему.
Виявилося, що якщо дитина перед тим бачила дорослого, який витрачав багато зусиль заради якоїсь мети, то і саме немовля працювало старанніше: перш ніж відкинути іграшку або попросити допомоги у дорослих, такі діти натискали на неправильну кнопку в два рази більше порівняно з тими, хто бачив дорослих, які домагалися своєї мети легко.
Цікаво, що зусилля дітей багато в чому залежали також від того, як з ними спілкувалася доросла людина: якщо він дивився дитині в очі, називав її на ім'я, взагалі спілкувався з нею, то дитина робила більше зусиль щодо іграшки. Якщо ж дорослий безпосередньо не взаємодіяв з немовлям, то дитина раніше припиняла спроби запустити музику - проте сам ефект більш старанної праці за чужим прикладом нікуди не зникав, просто ставав слабшим.
Педагогічних висновків звідси можна зробити масу. Найочевидніший полягає в тому, що якщо батьки хочуть привчити дитину не лінуватися, то вони вже з самого раннього віку повинні демонструвати їй приклади того, що заради нагороди варто добре потрудитися. З іншого боку, тут же легко перестаратися, та так, що з дитини вийде людина, яка цінує працю заради самої праці.
Адже багато хто напевно стикався з цілком дорослими людьми, які працюють надзвичайно багато, не звертаючи уваги на жахливу витрату сил, ні своїх, ні чужих, і не намагаючись хоч трохи подумати про те, чи є якийсь інший, більш короткий, більш економний і більш витончений спосіб вирішити задачу, що стоїть перед ними.