Щоб закінчити школу, підліток повинен бути трохи в тривозі.
Чи добре буде вчитися школяр або погано, залежить від маси речей. Наприклад, у нього вдома може бути не все гаразд, а проблеми в сім'ї не сприяють академічним успіхам. Або ж він - або вона - можуть виявитися непоседливими і неуважними, і більше цікавитися, так би мовити, соціальним життям, а не шкільними предметами.
Нарешті, є такі речі, як депресія і тривожність. Звичайно, коли мова йде про вищу нервову діяльність, про психіку людини, то такі фактори виявляються взаємопов'язаними. Однак не завжди ті ж тривожність і депресія відбуваються через проблеми в сім'ї або через проблеми з товаришами. І психологи за допомогою методів математичної статистики цілком здатні розглянути, як різні зовнішні і внутрішні чинники окремо впливають на наше життя.
Дослідники з Монреальського університету проаналізували, як тривожність і депресія позначаються на успіхах учнів середніх шкіл у Квебеку. Автори роботи спостерігали за навчальними успіхами майже п'яти тисяч школярів - деякі з них так і не змогли закінчити середню школу в нормальний термін.
Очікувалося, що залежність від тривожності тут буде проста: чим тривожнішим чоловік увійшов до школи, тим більша ймовірність, що він її не закінчить. Насправді ж виявилося, що найкраще йшли справи в учнів із середньою тривожністю. Найчастіше відраховували тих, хто взагалі мало про що турбувався - вони залишали школу на 40% частіше тих, у кого тривожність була на середньому рівні; що до тих, хто був занадто тривожним, то їх відраховували на 30% частіше, ніж «середньотривожних».
У статті в British Journal of Psychiatry говориться, що така дивна залежність навчання від тривожності не була пов'язана ні з соціоекономічними обставинами, ні з якимись поведінковими особливостями учнів. Шкода від високої тривожності інтуїтивно зрозуміла - вона просто не дає зосередитися на заняттях.
Що до низької тривожності, то автори роботи вважають, що такі учні взагалі не турбуються щодо навчання. Зрозуміло, що для того, щоб добре займатися, потрібен хоч якийсь інтерес до того, що ти вчиш, але інтерес до предмета і процесу навчання неминуче пов'язаний нехай з невеликим, але все-таки стресом. Тому і виходить, що в учнів із середньою тривожністю шансів закінчити школу було більше.
З депресією все теж виявилося непросто - з'ясувалося, що найсильніше вона шкодить тим, хто добре вчиться. Тобто якщо людина добре проявила себе в перший час, а потім з нею трапилася депресія, то її подальший провал виявиться більш глибоким - порівняно з тими, які і без депресії вчилися не блискуче.
Психологи кажуть, що традиційно найбільше уваги до себе привертають такі учні, з якими «все погано» - у них і поведінка кульгає, і вдома що-небудь не в порядку, і ще депресія трапляється; їх намагаються всіляко підтягувати в навчанні (принаймні, в Канаді). Однак на тлі загальнопроблемних хлопців не варто забувати тих, у яких «всього лише» депресія, та ще й з «незрозумілої причини» і незважаючи на хорошу успішність - у таких депресія може сказати на навчанні набагато сильніше.
Втім, не будемо забувати, що всі описані результати мають відношення в першу чергу до канадських школярів, і було б цікаво дізнатися, як йдуть справи з тривожністю, депресією і успішністю де-небудь ще.