Музичні ігри допомагають немовлятам відчути ритм мови.
Звичайну мову з музикою не сплутати, вони все-таки досить різні, проте дещо спільне у них є, і це спільне - ритмічна організація. Музичний ритм - річ цілком очевидна, але ж і мовні звуки зовсім не хаотичні, вони розподіляються по складах і словами, і, коли ми чуємо, як хтось щось говорить, ми ясно відчуваємо межі між складами, словами, частинами пропозиції, що дозволяє нам зрозуміти почуте.
Крім того, за деякими даними, мова взагалі дуже глибоко пов'язана з музикою і навіть багато в чому визначає структуру не тільки народних мелодій і ритмів, але навіть авторських музичних творів.
Але якщо між музикою і мовою так багато спільного, то чи можемо ми за допомогою музики поліпшити розуміння мови? Психологи з Вашингтонського університету вважають, що можемо - експерименти показали, що музичні вправи допомагають налаштувати мозок на мову. Сам же експеримент виглядав так: протягом тридцяти днів батьки з дев'ятимісячними немовлятами регулярно приходили в лабораторію, щоб 12-15 хвилин погратися з дітьми під наглядом дослідників. В одній групі грали зі звичайними іграшками - з машинками, ляльками, кубиками, а в іншій займалися музичними іграми, в яких потрібно було стежити за ритмом (причому музика була в ритмі вальсу, стежити за яким для маленьких дітей було непросто).
Через тиждень після того, як ігри закінчилися, батьки з дітьми знову з'явилися в лабораторії - цього разу у немовлят за допомогою магнітоенцефалографії визначали активність різних ділянок мозку. Сидячи в пристрої для сканування, діти слухали музичні або мовні фрагменти, причому ритм і мови, і музики час від часу порушувався.
У статті в PNAS автори пишуть, що у тих, хто грав у музичні ігри, мозок сильніше відповідав на ритмічні порушення - це було видно по активності слухової кори і по активності префронтальної кори, яка серед іншого управляє увагою і здатністю відчувати структуру в тому, що ми сприймаємо.
Якщо мозок відчуває перебої ритму, значить, він в принципі його почув, засвоїв - в іншому випадку він не відчував би ніяких змін. Звичайно, після музичних ігор можна було очікувати, що діти краще почнуть сприймати музику, однак музикою, як бачимо, справа не обмежилася, в якості «побічного ефекту» мозок став активніше реагувати і на мовну структуру.
Одних тільки нейрофізіологічних показань тут, напевно, мало, і було б непогано підтвердити отримані результати когнітивно-психологічними дослідженнями - якщо музика і справді допомагає з мовними здібностями, то в майбутньому таким дітям повинні простіше даватися мовні вправи, або вони повинні, наприклад, раніше заговорити, або що-небудь в такому роді.
Напевно, все дійсно так - деякий час тому ми вже писали про те, що заняття музикою в школі допомагають у мовних предметах і що гра на музичному інструменті йде на користь дитячому мозку, що розвивається. Так що, напевно, праві ті педагоги, які ратують за збереження шкільних уроків музики - вони і справді можуть принести користь, якщо тільки, звичайно, не відноситься до них як до формальності.